เขตที่เลือกที่จะเพิกเฉยหรือที่แย่กว่านั้นคือ ต่อต้านการเปลี่ยนแปลง ทำให้ตนเองและนักเรียนตกอยู่ในความเสี่ยง”

เขตที่เลือกที่จะเพิกเฉยหรือที่แย่กว่านั้นคือ ต่อต้านการเปลี่ยนแปลง ทำให้ตนเองและนักเรียนตกอยู่ในความเสี่ยง"

โมเดลทุติยภูมิที่เป็นนวัตกรรมใหม่ – ความมุ่งมั่นในการเปลี่ยนแปลงโมเดลทุติยภูมิเพื่อยกระดับเส้นทางการเรียนรู้ของนักเรียนและรับประกันการเข้าถึงโอกาสสำหรับนักเรียนทุกคน พร้อมกับการรับรู้ของเขตและระบบว่าการลงทุนด้านการศึกษาคือการลงทุนในระบบเศรษฐกิจแห่งอนาคตFar-Reaching Academic Acceleration – มุ่งเน้นไปที่การเร่งการเรียนรู้ของนักเรียนหลังเกิดโรคระบาดแทนที่จะเน้นการฟื้นฟูการเรียนรู้

การจัดหาบุคลากรที่สร้างสรรค์ – เส้นทางใหม่และสร้างสรรค์ในการสรรหา ฝึกอบรม

และลงทุนในครูผู้สอน และจับคู่ผู้มีความสามารถพิเศษด้านการศึกษากับความต้องการของนักเรียน

การจัดสรรทรัพยากรอย่างเท่าเทียมกัน – ทบทวนการออกแบบองค์กรและจัดสรรทรัพยากรให้สอดคล้องกับความก้าวหน้าครั้งสำคัญ ความต้องการของนักเรียน และความมุ่งมั่นอย่างลึกซึ้ง

ในการขจัดช่องว่างและความไม่เท่าเทียมกัUVA-PLE องค์กรชั้นนำที่มุ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพความเป็นผู้นำและข้อมูลเชิงลึกเพื่อสร้างระบบโรงเรียนแห่งการเปลี่ยนแปลง ได้พัฒนารายงานพร้อมการวิจัยและข้อเสนอแนะจากผู้นำด้านการศึกษาและผู้ดูแลเกือบ 50 แห่งทั่วประเทศ เขตและระบบเหล่านั้นประสบความสำเร็จในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมตั้งแต่เริ่มเกิดโรคระบาด 

รายงานยังรวมถึงบทความสั้น กรณีตัวอย่าง และคำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลงระบบของเรา

เพื่อให้บริการนักเรียนและครอบครัวได้ดียิ่งขึ้นการสุ่มตัวอย่างแนวทางปฏิบัติที่ทำซ้ำได้ซึ่งเน้นย้ำในรายงาน ได้แก่โรงเรียนของรัฐในบัลติมอร์ : ภายใต้การนำของผู้กำกับ Dr. Sonja Santelisesทีมงานของเธอในบัลติมอร์ได้ลงทุนในการสอนพิเศษจำนวนมากและขยายการเรียนรู้ภาคฤดูร้อนภายใน ซึ่งช่วยให้นักเรียนมากกว่า 400 คนสำเร็จการศึกษาในช่วงปี 2022

เอคเตอร์เคาน์ตี้ ( เท็กซัส ): ผู้กำกับ ดร.สก็อตต์ มูรีและทีมเขตของเขาสนับสนุนความพยายามเชิงสร้างสรรค์เพื่อเผชิญหน้ากับอัตราว่างของครูเกือบ 20 เปอร์เซ็นต์ ซึ่งเพิ่มค่าจ้างครูมากกว่า 13,000 ดอลลาร์สหรัฐฯและยกระดับคุณสมบัติสำหรับบทบาทครูใหญ่และผู้นำครู

Dallas Independent School District:อดีตผู้อำนวยการของทีม Dr. Michael Hinojosaมุ่งเน้นไปที่การสร้างเส้นทางอาชีพ ซึ่งเป็นความพยายามที่ส่งผลให้มีนักเรียน 1,100 คน – เกือบ 12 เปอร์เซ็นต์ของระดับอาวุโสที่สำเร็จการศึกษา – จบการศึกษาในปี 2564-2565 จากโรงเรียนมัธยมที่ได้รับปริญญาอนุปริญญาแล้ว และ

credit: oldladytitties.com
nsyncwebguide.com
free-twitter-backs.com
PersonalTouchWebsites.com
horotwitz.com
invertercarepayyannur.com
looterproductions.com
jupiterwebcasts.com
ParisWebJob.com
QuestWebStudio.com